La
articulación entre Nivel Inicial y Nivel Primario
Un acuerdo entre equipos
docentes y directivos del Jardín y de la
Escuela
QUERIDAS
FAMILIAS:
El inicio de la escolaridad primaria es un desafío esperado
simultáneamente con ansiedad y alegría por niñas y niños. Al mismo tiempo,
estos nuevos aprendizajes, en especial la alfabetización, representan un cambio
que genera temores y preocupaciones. Si esta situación se vive en épocas de
“normalidad”, mucho más en estos tiempos de pandemia. Tanto el Nivel inicial, cómo el Nivel primario, compartimos la
misma política educativa, propósitos similares, deseos y preocupaciones que son
comunes en relación con la enseñanza, aunque nos diferencie los diseños
curriculares, las formas de organizar la enseñanza, la distribución del espacio
y del tiempo. En este tiempo de ASPO, si bien se nos impidió el encuentro con
los niños/as, los docentes sostuvieron el vínculo con ellos, sus familias y las
comunidades, lo que permitió garantizar la continuidad pedagógica. Las propuestas que desde cada institución se realizaron,
posibilitaron que pudieran aprender a pesar de la distancia. La falta de
presencialidad impide dar cuenta de cada nuevo conocimiento que pudieron
construir. Será tarea de cada docente que esté a cargo del primer año de la
escuela primaria el año próximo; relevar los avances logrados para retomarlos y
avanzar en instancias de enseñanza que, como habitualmente ocurre, partirán
desde el punto en que cada niña o niño se halle. Desde los niveles de Inicial y Primaria sostuvimos que la escuela
no se trasladó al hogar y que las familias no son docentes, pero siempre
reafirmamos que contamos con el apoyo de las mismas para colaborar en la tarea
de enseñanza. En este contexto se seleccionaron contenidos prioritarios para
trabajar con todo el nivel, y en particular con las secciones de 5 años. Cada propuesta estuvo enmarcada en situaciones lúdicas que ofrecieron
un contexto para su desarrollo. El juego, la literatura, la música, las
producciones visuales y diversos proyectos de indagación del ambiente,
ofrecieron numerosas oportunidades para que todos los niños/as del nivel
adquirieran no solo nuevos conocimientos, sino seguridad y confianza en sus
capacidades. El nivel inicial se compromete a acompañar a los grupos en estos
nuevos comienzos, y a poner a disposición de los docentes de primaria toda la
información disponible acerca de las trayectorias de cada niña y niño, de las
particularidades de su vida, de los esfuerzos que se hicieron desde las
familias y desde el jardín para que el lazo de unión se fortaleciera. Creemos que el diálogo entre docentes, equipos directivos y
cuerpos de inspección, compartiendo la tarea realizada, lo que fue posible
enseñar y lo que queda pendiente, así como logros y dificultades, permitirá que
docentes de primer año puedan anticipar propuestas que continúen estos procesos
de enseñanza, abordando lo que no se pudo enseñar. Se trata, en definitiva, de
construir colectivamente las condiciones para que todas las niñas y todos los
niños puedan seguir aprendiendo.
El 10 de noviembre se celebra el Día de la Tradición en Argentina, en conmemoración del nacimiento del popular escritor José Hernandez, autor del emblemático libro “Martín Fierro”, obra literaria considerada ejemplar del género gauchesco.
Este día es una oportunidad de celebrar la cultura, mucho más allá de la vida gaucha, puesto que las tradiciones se aprecian en todos los aspectos de la vida, y se transmiten de generación en generación, dentro de una comunidad.
Son costumbres y manifestaciones que cada sociedad considera valiosas, y las mantiene para que sean aprendidas por las nuevas generaciones, como parte indispensable del legado cultural.
“Tradición es compartir en el presente el pasado,
lo que nos hace argentinos,
y nos encuentra hermanados”.
¡¡"Así celebramos el día de la tradición"!!
Propuesta del Área de Música:
danza, música e instrumentos valorizando nuestras raíces.
En esta oportunidad comenzaremos a desarrollar una nueva unidad sobre las partes del cuerpo. En primer lugar, para identificarlas en inglés, les propongo mirar y escuchar atentamente el siguiente video.
Ahora que pudieron aprender la pronunciación de estas palabras en inglés, les propongo crear una cara divertida como muestra el ejemplo. Podrán usar papeles de colores, fibras, lápices, retazos de tela, lana, todo material que tengan en casa.
A través de nuestros rostros, podemos transmitir diferentes emociones, como la felicidad y la tristeza, entre otras. Por eso a continuación, les propongo que tomen una hoja que tengan en casa, y que tracen una línea para dividir esa hoja en dos partes, pudiendo ubicar allí, de un lado y del otro, imágenes de personas que transmitan esas emociones.
Les adjunto una imagen como modelo, que podrá orientarlos al momento de realizar la actividad:
A continuación les dejo un rompecabezas para armar. Al finalizarlo, podrán identificar las partes del cuerpo que fueron nombradas con anterioridad.
Los invito a realizar la siguiente actividad que se presenta a continuación. Recuerden que si no pueden imprimir las imágenes, podrán hacer las propias con ayuda de la familia, buscando en revistas, diarios, o dibujándolas.
Para realizar esta actividad, tendrán que unir las imágenes, armando la cara correspondiente.
Llegó la hora de bailar! Les propongo bailar con la canción de las emociones, moviendo las partes del cuerpo, e imitando las expresiones que indica la canción. ¿Se animan a compartir este baile con la familia? https://www.youtube.com/watch?v=ZHS7vCdBeus
SALA NARANJA
Hola chicos!!
En esta ocasión, comenzaremos a desarrollar la unidad de los TOYS (juguetes). Por tal motivo les propongo mirar y escuchar atentamente el siguiente video para repetir el vocabulario. Recuerden que es muy importante decir las palabras en inglés, para incorporar de a poco cada vocablo. Podrán pausar el video, y repetir el nombre de cada juguete que aparezca. https://drive.google.com/file/d/1RKWGOdwxLDwPPBmlOMCV3EtIcoozLuge/view?usp=sharing
A continuación podrán identificarlos en las siguientes imágenes, y aquellos que se animen, podrán decirlos en inglés.
Ahora les propongo realizar un juguete en casa con material reciclable. Podrán utilizar botellas de plástico, rollos de papel, tapitas, retazos de telas, lana, hojas de colores, revistas, diarios, etc.
Les comparto una imagen como modelo:
¡A JUGAR Y DIVERTIRSE!
Continuando con los juguetes, les propongo jugar a “La Juguetería”. Podrán armar estantes con cajas para ubicar los juguetes que tengan, o ubicarlos arriba de sillas o de la cama.
Antes de comenzar a jugar, los invito a realizar un intercambio en familia, dialogando sobre los juguetes que tienen en casa, por medio de preguntas orientadoras como:
¿Quién les regaló o compró esos juguetes?
¿Todos los juguetes son iguales?, ¿En qué se diferencian?
¿Los bebés juegan con los mismos juguetes que ustedes?
¿Son grandes o pequeños?
¿Dónde se compran?
¿Conocen alguna juguetería?, ¿Recuerdan su nombre?
¿Saben dónde queda esa juguetería?
Cuando miran la televisión, ¿ aparecen propagandas de juguetes?
Luego de responder estas preguntas, pueden comenzar con la creación de su propia juguetería. Podrán elegir un nombre para este negocio, realizar una pequeña caja registradora, hacer un mostrador, y organizarlo de la manera que deseen. Si se animan, pueden nombrar los juguetes en inglés.
Ahora los invito a realizar un rompecabezas siguiendo el siguiente enlace
Ahora les propongo realizar un monstruo utilizando materiales que tengan en casa. Podrán decir en inglés: el color, cuántos eyes (ojos), noses (narices), mouths (bocas) tiene, y contar como es ese monstruo, a través de un video que podrán subir al padlet de la sala.
Les comparto algunos ejemplos como guía:
Luego podrán registrar las partes del cuerpo que tiene ese monster que hicieron, a través de un cuadro como se muestra a continuación.
¿Tendrán todos la misma cantidad de eyes, noses, mouths, ears, hands, y legs?
Ahora los invito a realizar un rompecabezas accediendo al siguiente link. Una vez armado, si se animan, podrán nombrar en inglés cada una de las partes del cuerpo que hemos trabajado
Les propongo realizar un juego de la memoria con las partes del cuerpo. Les adjunto una imagen para realizar el juego. Si no pueden imprimir las imágenes, podrán dibujar las partes del cuerpo, o recortar de revistas.
¿Se animan a decir en inglés cada una de las partes del cuerpo que hemos trabajado?
Les comparto una canción para bailar con la familia: HOCKEY POCKEY!!
https://www.youtube.com/watch?v=iZinb6rVozc
EDUCACIÓN FÍSICA
SEÑO CARO
SALA CELESTE
SALA NARANJA
SALA VERDE
MÚSICA
PROFE GABY
SALA CELESTE
CANCIÓN CON CONSIGNAS
ACTIVIDAD N°1
EN ESTA OPORTUNIDAD LES COMPARTIRÉ UNA CANCIÓN, A TRAVÉS DE LA CUAL PODRÁN RESPONDER CONSIGNAS. EN ESTA CANCIÓN SE NOMBRARÁN OBJETOS QUE PODEMOS VER EN EL CIELO, Y OTROS EN EL SUELO. PERO...¿DÓNDE SE ENCUENTRA EL CIELO?, ¿Y EL SUELO?
PARA ESTA ACTIVIDAD NECESITARÁN UN PAÑUELO DE TELA, Y ESTAR MUY ATENTOS. CUANDO EN LA CANCIÓN SE NOMBREN OBJETOS, TENDRÁN QUE MOVER EL PAÑUELO: ARRIBA O ABAJO, DE ACUERDO A LO QUE EL PROFESOR MENCIONE EN LA CANCIÓN
¿SE ANIMAN?
LES COMPARTO EL LINK DEL VIDEO A CONTINUACIÓN
https://youtu.be/-2XWGE6kOlY
DIBUJAMOS AL COMPÁS DE LA MÚSICA
ACTIVIDAD N° 2
EN ESTA ACTIVIDAD PODRÁN DIBUJAR LA MÚSICA. PARA ESTO NECESITARÁN UNA HOJA DE PAPEL, UN LÁPIZ, UN FIBRÓN O CRAYÓN. UNA VEZ QUE TENGAN
TODOS LOS ELEMENTOS, TENDRÁN QUE ESCUCHAR ATENTAMENTE LA MÚSICA, Y DIBUJAR EN EL PAPEL AL MISMO TIEMPO QUE VAN ESCUCHANDO. CADA UNO PODRÁ DIBUJAR LAS GOTAS DE LLUVIA, COMO LAS IMAGINE.
A CONTINUACIÓN LES COMPARTO EL LINK DE LA CANCIÓN:
https://youtu.be/qYK7gr_EnMg
¿ESTÁN LISTOS?
PARA QUE CADA UNO PUEDA HACER LA ACTIVIDAD SOLO/A, LES DEJO EL LINK DE LA CANCIÓN ORIGINAL.
https://www.youtube.com/watch?v=Y6hYl6NsOpc
AL FINALIZAR NO SE OLVIDEN DE SUBIR AL PADLET DE LA SALA UNA FOTO DEL DIBUJO.
SALA NARANJA
A MARCAR EL RITMO
ACTIVIDAD N° 1
EN ESTA OPORTUNIDAD PODRÁN MARCAR EL RITMO CORPORAL, A TRAVÉS DE LA MÚSICA DE LA CANCIÓN QUE LES COMPARTO A CONTINUACIÓN. PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, TENDRÁN QUE ESTAR MUY ATENTOS, YA QUE EL RITMO NO LO MARCARÁN CON CUALQUIER PARTE DEL CUERPO, TENDRÁN QUE SEGUIR LAS INDICACIONES DEL PROFESOR.
CUANDO EL PROFESOR TOQUE LAS CLAVES, HARÁN RITMO CON LAS PALMAS DE SUS MANOS. EN EL MOMENTO QUE APARECE EL XILOFÓN, HARÁN EL RITMO CON PALMAS EN LA CABEZA, Y CUANDO TOQUE EL BOMBO, EL RITMO LO LLEVARÁN A LA PANZA.
A CONTINUACIÓN, LES DEJO EL LINK DEL VIDEO:
https://youtu.be/TOt5nJsE9E0
IDENTIFICAMOS PROVENIENCIA DEL SONIDO
ACTIVIDAD N° 2
• GALLITO CIEGO MUSICAL (EN CASO DE SER DOS PARTICIPANTES)
ESTE JUEGO QUE LES PRESENTO A CONTINUACIÓN, ES COMO EL GALLITO CIEGO TRADICIONAL QUE TODOS CONOCEMOS, PERO CON VARIANTES.
PARA COMENZAR EL JUEGO, TENDRÁN QUE VENDARLE LOS OJOS A UNO DE LOS PARTICIPANTES, Y EL OTRO PARTICIPANTE, DEBERÁ PARARSE EN UN RINCÓN DE LA CASA, Y CANTAR UNA CANCIÓN QUE ELIJAN. EL PARTICIPANTE QUE ESTÉ CON LOS OJOS VENDADOS, DEBERÁ DESCUBRIR DE DONDE VIENE EL SONIDO.
• JUEGO DE LA GALLINA TURULECA, (EN CASO DE SER TRES O MÁS PARTICIPANTES)
PARA ESTE JUEGO, ALGUNOS PARTICIPANTES DEBERÁN HACER UNA RONDA, UBICÁNDOSE EN EL PISO, Y UNO DE ELLOS, TENDRÁ QUE SENTARSE EN EL CENTRO DE LA RONDA.
TODOS LOS QUE ESTÉN SENTADOS, DEBERÁN TENER LOS OJOS CERRADOS, E IR PASANDO DE MANO EN MANO UN MANOJO DE LLAVES ( O ALGÚN OTRO ELEMENTO QUE PRODUZCA SONIDO AL ENTRECHOCAR), MIENTRAS CANTAN LA CANCIÓN DE “ LA GALLINA TURULECA”.
CUANDO SE TERMINA LA CANCIÓN, TODOS DEBERÁN PONER LAS MANOS DETRÁS DE LA ESPALDA. EL PARTICIPANTE QUE ESTÉ UBICADO EN EL CENTRO DE LA RONDA, ABRIRÁ LOS OJOS, Y TENDRÁ QUE ADIVINAR QUIEN TIENE LAS LLAVES. (TENDRÁ QUE
RECORDAR POR DONDE ESCUCHÓ EL SONIDO DE LAS LLAVES, Y ASÍ DESCUBRIRLO)
¡A JUGAR Y DIVERTIRSE!
SALA VERDE
ACTIVIDAD N°1
JUEGO MUSICAL:
PARA REALIZAR ESTE JUEGO MUSICAL, NECESITARÁN ALGUNOS PARTICIPANTES. PODRÁN COMPARTIR EL JUEGO EN FAMILIA.
EN PRIMER LUGAR LES PROPONGO QUE ELIJAN UNA CANCIÓN QUE LES GUSTE. PUEDEN SELECCIONAR ALGUNA DE LAS QUE YA VIMOS, EN ALGUNA PROPUESTA ANTERIOR.
UNA VEZ QUE HAYAN ESCUCHADO LA CANCIÓN ELEGIDA, PODRÁN COMENZAR ESTE JUEGO.
UNO DE LOS PARTICIPANTES PODRÁ BAILAR AL RITMO DE LA MÚSICA, COMO MÁS LE GUSTE, IMPROVISANDO DISTINTOS MOVIMIENTOS, Y EN UN MOMENTO DETERMINADO DE LA CANCIÓN, ESE MISMO PARTICIPANTE NOMBRARÁ UNA PARTE DEL CUERPO, Y EL RESTO DE LOS PARTICIPANTES QUE ACOMPAÑAN EL JUEGO, TENDRÁN QUE MOVER ÚNICAMENTE ESA PARTE DEL CUERPO, AL RITMO DE LA CANCIÓN.
ESTA MISMA ACCIÓN, TENDRÁN QUE REALIZARLA CADA VEZ QUE SE INDIQUE UN NUEVO MOVIMIENTO CON ALGUNA PARTE DEL CUERPO, DURANTE EL TIEMPO QUE DURE LA CANCIÓN.
UNA VEZ QUE HAYAN FINALIZADO , LOS INVITO A JUGAR NUEVAMENTE, PERO ESTA VEZ CON LA CANCIÓN: “EL MONSTRUO DE LA LAGUNA”, IMITANDO LOS MOVIMIENTOS QUE REALIZA EL MONSTRUO , CON LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO . ¿SE ANIMAN?
A CONTINUACIÓN LES COMPARTO EL ENLACE DE LA CANCIÓN:
https://www.youtube.com/watch?v=eFdUXU9ZGls
ACTIVIDAD N°2
RITMO DE LAS PALABRAS
TODAS LAS PERSONAS AL HABLAR, VAN NOMBRANDO PALABRAS, Y DICIENDO FRASES. ESTE EJERCICIO, LO HACEN CON RITMO.
EN ESTA ACTIVIDAD QUE LES PRESENTO A CONTINUACIÓN, PODRÁN VER UN VIDEO CON ALGÚNOS DIBUJOS DE OBJETOS, Y ANIMALES QUE APARECEN.
LES PROPONGO QUE OBSERVEN CON ATENCIÓN, Y QUE PUEDAN IR PALMEANDO LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS, INCORPORANDO EL RITMO, Y SEPARANDO LAS PALABRAS EN SÍLABAS.
LUEGO EN LA CANCIÓN “MONSTRUO DE LOS COLORES” DEBERÁN PALMEAR ACOMPAÑANDO LAS SÍLABAS Y EL RITMO DE LA CANCIÓN “MONSTRUO DE LOS COLORES”.
SECUENCIA DIDÁCTICA: “ Las vestimentas gauchescas”
Actividad 1: Dando continuidad a la Secuencia Didáctica, les proponemos retomar la lista con escrituras que realizaron en su cuaderno agenda sobre las vestimentas gauchescas, y de acuerdo a todo lo que registraron, los invitamos a seleccionar algunos de los accesorios o prendas para dramatizar diferentes situaciones de la vida cotidiana de los gauchos. Podrán buscar en casa elementos para representar roles, y para vestirse caracterizando a un gaucho, o a una paisana. Podrán realizar con cartón el rebenque o una guitarra, utilizar un mate, cartas españolas, etc. Los invitamos a compartir estas imágenes en el padlet de la sala.
Actividad 2: Les proponemos registrar por medio del dibujo en una hoja oficio o A4, las escenas que dramatizó cada uno, incorporando en este registro escrituras en sí misma, y agregando como título: “Día de la Tradición”. Recuerden escribir lo mejor que puedan.
SITUACIONES DE ESCRITURA: “LAS LISTAS”
Actividad 1: En esta oportunidad los invitamos a organizar las rutinas cotidianas, realizando una lista por cada día de la semana. Para poder llevar a cabo esta actividad les recomendamos retomar las listas realizadas anteriormente, en la Etapa anterior de Continuidad Pedagógica, y realizar algunas preguntas que puedan orientar a cada niño/a a la hora de escribir tales como: ¿Recordás que escribiste en esta lista?, ¿podés leerme algunas de las cosas que escribiste? Lo importante es que puedan dejar las listas a la vista de los niños/as, para que puedan acudir a ellas como material de consulta.
Ahora les proponemos cada día de la semana, escribir las acciones que van a realizar para organizar su rutina.
Esa lista, deberán guardarla para retomarla en la próxima actividad. Recuerden sacar una foto, y subirla al padlet de la sala.
EFEMÉRIDES
Actividad 1: 20 de noviembre “Día de la Soberanía Nacional”. Los invitamos a que observen este video.
https://www.youtube.com/watch?v=plqzDuCjwiI
Ahora les proponemos que conversen en familia sobre lo observado en el video. Recuerden que para focalizar la atención de los niños, podrán ir pausando el video, las veces que lo necesiten. Para realizar este intercambio, pueden guiarse a partir de preguntas tales como: Según lo que pudieron ver en el video: ¿Qué pretendían hacer con nuestro territorio? ¿Qué significa para ustedes la palabra soberanía? ¿Por qué creen que se habla de soberanía en este video?, ¿Qué les parece? Ahora los invitamos a registrar en una hoja A4 u oficio mediante dibujos y escrituras, y compartir la producción en el padlet de la Sala.
Actividad 2: 20 de noviembre “Día de la Bandera Bonaerense”
Los invitamos a observar el siguiente video sobre la bandera Bonaerense y realizar la actividad que allí se propone.
Les dejamos la imagen de la bandera para que los niños puedan observarla con detenimiento.
Actividad 3: 22 de noviembre: “Día de la Flor Nacional”:
La flor del ceibo es nuestra flor nacional. Los invitamos a observar las imágenes y el video que está a continuación.
https://www.youtube.com/watch?v=Cobaxdzns4o
Les proponemos que conversen en familia sobre esta leyenda, y que juntos realicen una producción. Podrán elegir pintar o dibujar la flor, o los personajes que aparecen en la leyenda. Si desean pueden escribir con ayuda de la familia el sentimiento que despertó en cada niño/a el escuchar esta leyenda.
Actividad 4: 22 de noviembre: “Día de la Música”
El Día de la Música se celebra el 22 de noviembre, y es por eso que en esta fecha se reconoce a todas aquellas personas que, de alguna u otra forma, se relacionan con la música, y con lo que ella transmite. Para los músicos es importante porque, a través de ella, transmiten sus emociones y sentimientos. El motivo principal de este día es acercar la música al público. Para celebrar este día, los invitamos a escuchar esta versión particular del Himno Nacional, en la que se unieron diferentes músicos, de diferentes partes de nuestro país.
https://www.youtube.com/watch?v=SbYb4KauZwk
¿Qué instrumentos pudieron observar? ¿Pueden identificar el sonido de cada uno?
¿Hay en casa algún integrante que toque algún instrumento? Los invitamos a subir al padlet de la sala, una foto o un video tocando ese instrumento, para celebrar el día de la música
LOS CUENTOS DE WINNIE Y WILBUR
Fundamentación: Dentro de las propuestas de Literatura que se desarrollan en el nivel inicial, se encuentra el seguimiento de un personaje. Esta propuesta permite abordar desde el Área de Prácticas del Lenguaje, diferentes actividades de escritura (escrituras en sí mismas, escritura para guardar memoria), y de lectura (lectura por sí solos).
Actividad 1: Durante todo este tiempo, estuvimos compartiendo con ustedes, algunas de las historias disparatadas de la bruja Winnie y su gato negro Wilbur.
En esta oportunidad, les proponemos realizar un registro de lectura en una hoja A4 u oficio. En la parte superior de la hoja, podrán escribir por medio de la copia, el título del libro: “Los cuentos de Winnie”. Luego podrán ir escribiendo lo mejor que puedan, los títulos de las diferentes historias compartidas, con el fin de guardar memoria, y que quede registrado el nombre de todos los textos leídos a lo largo de este período. Una vez completa la lista, los invitamos a compartirla en el padlet de la sala
Actividad 2: Los invitamos a dibujar los dos personajes de la historia, y pensar en sus características, para escribirlas lo mejor que puedan. Por ejemplo para Wilbur: podrán escribir: pelo despeinado o gato peludo, color negro, ojos verde, entre otras características. Estas escrituras podrán realizarlas en una hoja o cartulina. Los invitamos a subir al padlet de la sala este registro de escritura.
Actividad 3: En esta ocasión les proponemos hacer volar su imaginación. Imaginen que Winnie no tiene aún a Wilbur, y está pensando en adoptar una mascota.
¿Qué mascota piensan que podría acompañarlo? ¿Cómo sería esa mascota? ¿De qué color? ¿Cómo la llamarían? ¿Dónde dormiría? Todas estas preguntas podrán guiar el
intercambio que realicen en familia. Ahora los invitamos a dibujar y pintar a esa mascota, y escribir su nombre, lo mejor que puedan.
Actividad 4: Ahora que ya escucharon varias historias de Winnie y Wilbur, les proponemos crear una nueva historia. Esta historia podrá transcurrir en su casa, u en otro lugar. Podrán incluir la mascota que inventaron en la actividad anterior. Será importante realizar acuerdos respecto a donde lo escribirían, como lo harían (por ejemplo a través del dictado al adulto) Una vez que esta historia esté lista para compartir, los invitamos a subirla al padlet de la Sala. Podrán elegir subir una foto del cuento escrito, o bien un video contando dicha historia.
JUEGOS EN SECTORES:
Juego de Dramatización: En esta oportunidad los invitamos a dramatizar “La carpintería”. Para ello necesitarán utilizar elementos como cartones, cintas, casco y agregar aquellos que tengan en casa, como caja de herramientas con martillito, destornillador, pinzas, serruchos, etc.
Podrán reparar mesas o sillas, construir con cartones: cajoneras, cunas, camas, etc. Podrán armar su propia caja con herramientas.
A continuación, les ofrecemos algunas imágenes como guía para el momento de organizar el espacio de juego:
Juego de construcción con encastres: Les proponemos construir con material descartable, un juego de encastre. Podrán utilizar rollos de cocina o de papel higiénico, y recortes de cartones, palitos de brochette, escarbadientes, etc.
Les ofrecemos a continuación imágenes para observar a modo de ejemplo:
Proyecto : “Armamos un fichero sobre los árboles de la Ciudad de Hurlingham”
Fundamentación:
Los árboles forman parte del paisaje y del medio natural, en el cual los niños demuestran su interés por estar en contacto permanentemente. Este Proyecto permitirá iniciar a los niños en la observación, y la investigación de aquellos árboles que ven, que pueden tener a su alcance, los que ven en sus veredas, o los que encuentren en diferentes lugares de la ciudad. Conocer distintos tipos de árboles, reconocer sus características: follaje, colores, tamaño, entre otros, registrando toda la información recabada en un fichero informativo.
Situaciones de enseñanza:
1. En esta oportunidad les proponemos conocer e investigar sobre los árboles que se encuentran en la ciudad de Hurlingham.
A continuación les presentamos imágenes de algunos árboles que podemos encontrar en la Ciudad de Hurlingham: Jacarandá”,“Sauce llorón”,”Liquidambar”, “Palo borracho”.
Para observar cada uno de los árboles presentados, y focalizar su atención en la observación, será importante que tengan en cuenta las siguientes preguntas:
¿cómo son esos árboles? ,¿ son Iguales?, ¿en que se diferencian?, ¿cómo son sus troncos ?, ¿ Tienen espinas ?¿ Por qué creen que las tendrán?, ¿ Todos tienen flores?, ¿ sus hojas cómo son? Largas, finas, ¿qué color tienen?
2 . En esta oportunidad los invitamos a recorrer la cuadra en la que cada uno vive, con el propósito de observar los distintos árboles que encuentren en su vereda, o cerca de ella. Para esto, en primer lugar, les proponemos observar detenidamente sus ramas, hojas, su tronco (si tiene espinas, resina), si tiene flores, observar los colores, percibir su aroma, entre otras características que puedan apreciar sólo al observar.
Una vez que hayan observado con atención, los invitamos a dibujar ese árbol elegido, teniendo en cuenta todo lo que pudieron apreciar.
Podrán también utilizar para observar más de cerca, alguna lupa si es que tienen en casa. Este elemento permitirá ver los detalles
3. En esta oportunidad les proponemos elegir un árbol, y poder investigar a través de internet, libros, revistas, enciclopedias, con ayuda de la familia, buscando las características del árbol elegido.
4. En esta ocasión los invitamos a volcar la información recabada en la actividad anterior armando una ficha informativa del árbol que eligió cada uno. (el que está en su cuadra). Esta ficha la pueden realizar en una hoja o cartulina, e incluir el registro de la información que obtuvieron en su búsqueda, escribir con ayuda de la familia, como son sus hojas, tronco, flores y demás características que pudieron averiguar. Podrán registrar la información, en dos o tres hojas. Por ejemplo en una hoja, pueden dibujar, en otra escribir sus características. Recuerden compartir sus fichas al finalizarlas, en el padlet de la sala.
A continuación les presentamos posible modelo para armar sus propias fichas:
5. Una vez que cada uno haya realizado su ficha informativa, podrá compartirla en un encuentro por zoom, que se acordará previamente, para poder intercambiar información, respondiendo preguntas como: ¿en qué se parecen todos los árboles elegidos?, ¿en qué se diferencian?
6. Para seguir investigando sobre los árboles de nuestra ciudad, les ofrecemos en esta oportunidad realizar una encuesta a algún familiar que viva en Hurlingham, para que puedan contar si tiene árboles en su vereda o cuadra, que averigüen como se llama ese árbol, y que características tiene.
Secuencia Didáctica “ Conociendo, valorando y respetando las diferencias”
Fundamentación:
En esta Secuencia Didáctica desarrollaremos la identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas, como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible. Por tal motivo nos parece importante poder compartir, reflexionar, dialogar y conocer todas las diferencias que nos hacen únicos como sujetos, pudiendo respetar al otro en su integridad.
Situaciones de enseñanza:
· En primera instancia, los invitamos a escuchar a través de un encuentro por zoom, el cuento: “ Willy el tímido”. Al finalizar el mismo, realizaremos un intercambio reflexionando sobre la historia de Willy a partir de preguntas orientadoras como: ¿cómo piensan que actuó la pandilla con Willy?, y Willy, ¿ Cómo se habrá sentido, queriendo aparentar con su cambio físico? , cuándo la pandilla lo molestaba, ¿Qué sentiría Willy?. Estas son solo algunas de las preguntas que compartiremos en el zoom
· En esta oportunidad los invitamos a pensar y escribir con ayuda de la familia, un consejo para los gorilas del cuento que maltrataban a Willy, que los ayude a reflexionar sobre algunas actitudes. Para poder escribir este consejo en un cartel, podrán retomar la escena del cuento, y así recordar lo que sucedió. A continuación les compartimos un ejemplo:
· Dando continuidad a la Secuencia Didáctica, les proponemos ahora mirarse en un espejo que tengan en casa, y a través de lo que puedan observar, mencionar características físicas, como por ejemplo: color de cabello, color de ojos,forma de su boca, etc) . Luego los invitamos a comentar lo que más les gusta de ustedes.¿Qué características físicas elegirían? Podrán compartir y expresarlo mediante un audio a través del grupo de comunicación con las familias, con el fin de conocer, y comparar las diferencias entre unos y otros.
· Ahora los invitamos a escuchar el cuento:“Orejas de mariposas”. Una vez finalizado, podrán conversar en familia a través de un intercambio por medio de preguntas tales como: ¿Cómo se sentía Mara ante las situaciones que se le presentaban? Podrán registrar sus comentarios y emociones a través del dibujo.
https://youtu.be/RTmrAr2FHzA
MOMENTO DE JUEGO: JUEGO DRAMÁTICO Y JUEGO REGLADO
· En esta oportunidad, les proponemos realizar un juego dramático: “ Festejo de cumpleaños” Para ello podrán incorporar elementos como ser: muñecos, mantel, globos, carteles, banderines, peluches, cajas, almohadones, guirnaldas etc. Pueden elegir un sector del hogar en el cual desplegar su juego con mayor comodidad.
Juego reglado:
En esta instancia los invitamos a jugar al Bingo, compartiendo este juego junto a todos los niños/as de ambas Secciones: Sala Naranja TM y TT
Para llevar a cabo este Bingo, se acordará un día y horario para que podamos encontrarnos en un zoom.
Para este juego, necesitarán un cartón con números del 1 al 15 ( eligiendo 8 números), como se muestra a continuación.
Secuencia Didáctica: “El arte de Alexander Calder.”
Situaciones de enseñanza:
4- Dando continuidad a la Secuencia Didáctica de arte visual, y con el propósito de conocer más sobre este artista, les proponemos recordar información a partir de preguntas orientadoras como: ¿Recuerdan que cosas le gustaba realizar al artista en sus obras?, pudiendo también retomar las imágenes de obras presentadas en la Etapa anterior de Continuidad Pedagógica.
A Alexander Calder le gustaba que sus obras tuvieran movimiento. Por eso en esta ocasión les presentamos algunas imágenes para que puedan observar con atención:
En estas imágenes podrán observar diferentes móviles, y apreciar en ellos el movimiento.
¡¡Ahora los invitamos a crear sus propios móviles!! Podrán utilizar cartulina de los colores que deseen, o los que tengan en casa, y realizar sus propias formas, siguiendo cada uno su estilo. También podrán utilizar algunas ramas de plantas o árboles, lana, hilo, etc.
5- Como cierre de esta Secuencia Didáctica, los invitamos a crear un sector de arte, con el propósito de que poco a poco incorporen sus obras, y que puedan en diferentes momentos realizar observaciones, apreciando detalles, descubriendo colores y formas. ¿Se animan? ¿Qué elementos incorporarían a este sector?
Pueden retomar las obras anteriormente realizadas, y ubicarlas en este espacio, colocar un cartel que lo identifique, escribiendo por ejemplo: “Sector del Artista: ......”, escribiendo el nombre propio. Estas escrituras podrán realizarse a través de copia, por medio del dictado al adulto, o bien escribir lo mejor que puedan, realizando escrituras en sí misma.
Los invitamos a tomar fotografías de sus sectores de arte, y subirlos al padlet de la sala para que todos puedan apreciar sus obras de arte.
Secuencia Didáctica: “Mi familia, tu familia.”
Fundamentación:
La realidad en la que viven los niños y niñas, es una realidad compleja, donde están en contacto con diversas formas de organización de la vida familiar, con integrantes que desarrollan múltiples y variadas tareas, con distintos modos de pensar y actuar.
El propósito de esta propuesta es promover el intercambio acerca de las distintas configuraciones familiares presentes en la sociedad actual. Nos proponemos habilitar un espacio para que los niños/as puedan dar a conocer sus opiniones, expresar sus sentimientos y sus dudas sobre diferentes aspectos relacionados con las familias, identificando diferencias y semejanzas en las organizaciones familiares.
Situaciones de enseñanza:
1-En esta oportunidad, les proponemos escuchar el siguiente cuento:
A partir del video compartido, los invitamos a compartir un intercambio en familia, teniendo en cuenta preguntas que orientarán este intercambio como: ¿Por qué será importante tener una familia? ¿Qué les parece? ¿Cómo son sus familias?, ¿Qué tareas realiza cada integrante?, ¿Quién trabaja en casa?, ¿y quiénes salen a trabajar? , ¿Qué cosas hacen cuando están juntos? ¿Qué cosas les gusta hacer en familia? ¿Y cuales no?
Les proponemos registrar las respuestas, escribiéndolas en una hoja por medio del dictado al adulto, para luego compartirlas en el padlet de la sala.
2- En esta oportunidad les presentamos algunas imágenes de familias para observar:
Ahora que observaron las distintas imágenes, les proponemos conversar en familia sobre lo que pudieron apreciar. Para esto podrán guiarse con algunas preguntas orientadoras: ¿Qué pudieron observar en estas familias? ¿Todas las familias son iguales? ¿En qué se diferencian unas de otras?
¿Qué les parece si ahora presentan a su familia? Pero esta vez lo podrán hacer a través de un dibujo ¿Se animan? Pueden utilizar lápices, crayones y todos los colores que quieran
3- En esta nueva oportunidad les proponemos conversar sobre los roles que cumple y desempeña cada integrante de la familia. Podrán apoyarse en sus dibujos e ir señalando en cada uno de ellos, comentando la tarea o rol que desempeña en la familia. Para guiar este intercambio, les compartimos algunas preguntas que podrán realizar: ¿Qué tareas realiza mamá? ¿Qué tareas realiza papá? ¿Ustedes realizan alguna tarea? ¿Qué cosas hacen en casa?
4- Les proponemos ahora dramatizar escenas de la vida cotidiana de sus familias, ¡Si! Pueden utilizar bebés, muñecos, peluches, ropa, accesorios, y demás elementos que tengan en casa para poder dramatizar. Podrán organizar el juego incorporando distintas formas de familia, interpretando e
intercambiando roles. Los invitamos a compartir su juego en el padlet de la sala, a través de un video o fotos.
Recuerden que podrán ambientar la escena de juego, seleccionando elementos junto a los niños, y distribuyendo los materiales. También podrán acompañar el juego con música de canciones conocidas como, por ejemplo: - “Los dedos de la mano”:
https://www.youtube.com/watch?v=S2q3feXtZHA
- “El auto de papá” de Pipo Pescador:
https://www.youtube.com/watch?v=z611yKhroMo -
“El oso y el osito”:
https://www.youtube.com/watch?v=dnU3Z-sgMEA
- “La familia Fernández” de Hugo Midón y Carlos Gianni:
https://www.youtube.com/watch?v=tccbMtWkHQQ
Luego del juego, les proponemos conversar sobre los cambios de roles, brindando un espacio para que cada niño/a pueda mencionar que tareas desempeñó durante el juego, expresar lo que le gustó hacer a su familia, y así de esta manera realizar un intercambio con todos los integrantes.
Secuencia Didáctica: “Juegos con cartas”
Fundamentación:
Los juegos con cartas son juegos que invitan a jugar con otros, a socializar y consensuar el mundo. También son juegos que incrementan la capacidad de aprender a razonar, y anticipar variables favoreciendo la estructuración lógica del pensamiento. Pero algo más interesante aún es la posibilidad que ofrecen estos juegos de aprender a aprender, es decir la capacidad de hacer consciente el modo en que se está haciendo algo.
A partir de la siguiente Secuencia Didáctica los niños podrán comenzar a generar anticipaciones en las jugadas, y en la elaboración de estrategias que son importantes en la continuidad de estos juegos.
Situaciones de enseñanza:
1-Para comenzar con esta nueva Secuencia Didáctica, les proponemos confeccionar 10 cartas, del 1 al 5, repitiéndose, como las cartas españolas, pero con puntos en el centro, como lo muestra el ejemplo:
Para esto, necesitarán hojas, regla y un fibrón para marcar los puntos Recuerden que necesitarán tener cartas iguales, por lo que deben repetirse; habrá dos cartas iguales con un punto, dos cartas iguales con dos puntos, y así sucesivamente, hasta llegar a cinco puntos. Una medida aproximada para confeccionar las cartas, podrá ser 8cm de ancho x 11.50 cm de largo.
Les compartimos un ejemplo de como realizarlas:
Una vez confeccionadas las cartas, los invitamos a jugar:
Juego de la memoria; reglas del juego.
Para este juego tendrán que ubicar en primer lugar, todas las cartas mezcladas boca abajo sobre la mesa (si pueden estar ordenadas en forma de filas, mejor), como lo muestra el siguiente ejemplo:
Para comenzar tendrán que ir dando vuelta de a dos cartas a la vez. Recuerden que tendrán que estar muy atentos, ya que si al dar vueltas las cartas, estas no tienen la misma cantidad de puntos, tendrán que volver a colocarlas nuevamente en el mismo lugar boca abajo.
A continuación les presentamos el siguiente ejemplo:
En este ejemplo que muestra la foto, podemos apreciar que al dar vuelta las dos cartas, observamos que no tienen la misma cantidad de puntos: una de ellas tiene tres puntos, y la otra cuatro. Al comprobar esto a través del conteo, tendrán que volver a ubicarlas nuevamente boca abajo.
Este juego con cartas, podrán jugarlo las veces que sea necesario, hasta que no haya más cartas sobre la mesa. A medida que vayan saliendo las cartas con igual cantidad de puntos, cada participante podrá juntarlas haciendo un pilón a un costado.
Para poder avanzar al siguiente juego, podrán repetir el anterior varias veces para familiarizarse con el conteo.
2- Los invitamos a jugar nuevamente con las cartas, pero esta vez a través de un nuevo juego: “La casita”
La casita:
Para realizar este juego le agregaremos algunos números más. En esta oportunidad será del 1 al 10. Los niños tendrán que lograr reunir cada número con su par.
Las cartas tendrán que estar todas colocadas en la mesa, y mezcladas entre sí, ubicadas boca arriba, como muestra la siguiente imagen:
A través de la imagen, deberán ir tomando las cartas que tengan la misma cantidad de puntos. Es importante que a medida que juegan, realicen un intercambio con los participantes, preguntando por ejemplo al contar los puntos de cada carta: ¿cuántos puntos hay? ¿Conocen el número que representa esa cantidad? Podrán usar como guía la banda numérica, e ir señalando los números a medida que cuentan.
Sector de Juego dramático: La pizzería
Les proponemos compartir en familia, el juego dramático: “La pizzería” Para organizar este juego, podrán también incorporar muñecos.
Recuerden que mientras más veces compartan el juego, más enriquecedor será, y les permitirá alcanzar nuevos conocimientos, que cada niño incorporará al juego.
Podrán volver a hacer la masa de sal que realizaron en la continuidad N13, y modelar pizzas, aceitunas, empanadas. Luego podrán organizar las mesas con mantel, ubicar las vajillas como: platos, vasos, cubiertos, servilletas y todos los elementos que tengan en casa. Podrán jugar a ser cocineras, cocineros, mozas, mozos y comensales. Para esto recuerden buscar accesorios que tengan en casa: delantales de cocina, bandeja para servir ¡y todo lo que deseen
¿Todo listo? ¡A jugar!
Sector de juego de construcción:
¿Que les parece si armamos un refugio?
Les proponemos que detrás de un mueble, debajo de una mesa, o en algún rincón de la casa construyan un refugio. Podrán usar telas, broches, cajas, mantas, alfombras, almohadas, almohadones, lanas, tiritas de tela larga, y todo lo que tengan a su alcance.
Podrán buscar elementos, con los cuales armar un camino, y que los lleve al refugio. Por ejemplo, pueden colocar muebles para pasar por arriba, por abajo y saltar antes de llegar a la entrada. En el refugio que armen, podrán leer un cuento, crear obras, u objetos que deseen. También podrán hacer una reunión con muñecas y muñecos, y tomar la merienda con alguien de la familia. ¿qué otras cosas se les ocurre que pueden hacer en sus refugios?
Podrán armar un cartel para poner en la entrada del refugio que tenga escrito su nombre propio, o bien inventar uno, y colocarlo en la entrada. Si lo desean, también pueden dejar un mensaje, o hacer un dibujo. A continuación les compartimos imágenes de algunos refugios como modelo:
